焦點專題
科技發展一日千里，加上疫情影響，資訊及通訊科技已經成為日常生活不可或缺的部分，對教育界亦然。經濟合作與發展組織（OECD）的《學習指南針2030》框架指出，傳媒素養（Media Literacy）是學生發展主動性（Student Agency）和變革能力（Transformative Competencies）的其中一個核心基礎。OECD把傳媒素養定義為「通過批判性思維從多種媒體來源中獲取意義並評估其可信度的能力」。於每人手執最少一部流動裝置，隨時隨地能獲取網絡資訊的年代，傳媒及資訊素養有多重要？學校又應如何調整課程，助師生共同擁這數碼年代必備技能？
香港浸會大學互動媒體系教授李月蓮教授研究媒體及資訊素養（Media and Information Literacy）、傳媒教育多年，亦曾加入聯合國教科文組織的編輯諮詢委員會，制定全球媒體和資訊素養的評估框架。她認為媒體及資訊素養是一個綜合的概念，在這個新世代，不單要照顧資訊科技的技術層面，更包括獲得及分析由任何一個資訊平台所得資料的思維和技巧，甚至是從中創造新資訊的能力。
（香港浸會大學互動媒體系教授李月蓮教授）
科技及社會轉變乃兩大催化劑
李教授認為科技及社會轉變使媒體及資訊素養愈趨重要。科技日月新異，現今已發展至Web 4.0時代，人工智能、5G網絡、元宇宙成為科技發展的重點。與此同時，這些新興科技為社會帶來一定挑戰，包括人們如何運用它們、它們對人類的影響、人們如何與社交媒體打交道等，亦衍生出網上欺凌、假新聞、資訊超載等問題。要適應和應對科技的轉變和挑戰，我們便需要培養媒體及資訊素養。她舉例說，如今資訊泛濫，我們要學會辨別資訊真偽；網絡公審、「起底」情況嚴重，我們需要辨別參與網絡評論的合適時間和情況。
李教授續說，社會已由工業社會轉型為知識社會。以前，工廠的機器就是我們的生產工具（means of production）；在知識社會，數據、資訊和知識才是最重要的工具。如果民眾不懂得掌握資訊，或不會利用知識和資訊創造新的產品，社會便難以過渡至知識社會，會落後於人。聯合國教科文組織早於十年前便廣推媒體及資訊素養，就是希望協助各國國民得以過渡至知識社會。
展望未來，李教授期望香港全民都有機會接受媒體及資訊素養教育，而學會三件事：使用新科技搜尋資料、評核和辨別資料、利用資訊創造知識。
調整課時教導媒體及資訊素養
資訊科技教育領袖協會（AiTLE）主席；英華書院資訊科技統籌黃健威先生亦深感資訊科技發達，但社會大眾對處理和分析資訊的能力尚有欠缺，必須正視這個問題。黃老師在學校教授電腦科，十分希望把媒體及資訊素養納入課程當中，讓學校有空間教導學生如何處理資訊科技工具和資訊。
（資訊科技教育領袖協會（AiTLE）主席；英華書院資訊科技統籌黃健威先生）
在2021/22學年下學期開始，黃老師參與了教育局的先導計劃，從「認識媒體和資訊素養」、「辨別資訊真偽」、「認識社交媒體和拒絕網絡欺凌」三個課題中選取了「辨別資訊真偽」課題，在該下學期共12節課中撥出三節課，教授媒體及資訊素養。
黃老師會在課堂播放網絡或新聞片段，教導學生以USER Model，即理解（Understanding）、搜尋（Search）、評估（Evaluation）、回應（Respond），去應對接收到的資訊，避免人云亦云。他憶述在第一節課後請學生在家觀看一條短片，內容是一名男士在電單車尾吃外賣，但被一名女士攝錄有關過程並批評他是外賣員偷吃外賣。之後黃老師問學生們有何感想，有部份學生竟然相信攝錄女士的描述，認為該男士很壞；故黃老師在之後課節會教導學生去利用USER Model去分析事件，很興幸學生皆能理解，在之後評論另一事件時相對客觀，足見他們的進步和課程的成效。
（黃老師在課堂播放新聞片段，教導學生分析資訊的方法。）
黃老師期望學生學會該素養後，能成為負責任的市民，成為一股影響力，令社會或網絡上的假資訊或其他不良行為消失。至於學校和社會層面，他希望教育局多加鼓勵學校教授媒體及資訊素養，並提供更多資源，擴展媒體及資訊素養教育，最終目標是所有學生和市民都擁有這素養，再也「不用教」。
在這個資訊科技時代，新一代要在國際舞台上保持優勢，「媒體及資訊素養」及「數碼素養」是不可或缺的能力。「學與教博覽2022」將於12月7至9日舉行，屆時香港浸會大學社會科學院副院長（教與學）李兆璋教授、香港浸會大學互動媒體系教授李月蓮教授、香港教育城行政總監鄭弼亮先生，以及資訊科技教育領袖協會（AiTLE）主席黃健威先生將於「21世紀必修課：培育數碼素養」論壇中，分享對培育學生數碼素養的看法，探討現時學校在推動數碼素養時面對甚麼挑戰。想深入了解數碼素養教育，以及與各國的教育工作者交流全球教育發展的熱門議題，可登記參觀博覽，並挑選心儀節目預留座位。
