焦點專題
在「疫」境中迎接開學就如逆水行舟，充滿挑戰。不過，一些學校視此為教育變革的機遇，透過多元化的教師協作迎流而上，包括組成跨學科的電子學習組，以至推動教師分組帶領課堂，促進團隊分工及教研進程。
暑假倏忽而過，在順德聯誼總會李金小學內，教師們早於上月初密密籌劃如何讓新學年的網上課堂更具學習效益。本學年有別於過往，首度由網上教學展開，該校亦因應教學環境轉變而一改常態，將每級學生組合成兩個大班進行網課，騰出空間讓科任教師組隊教學，分擔講課和協教職責。
教師分組教學：「每天都在教研」
該校葉碧君副校長解釋，協教老師主責點名、操作電腦、觀察學生上課情況，以至收集和回答學生在聊天室的問題，讓其拍檔能夠集中教授知識。除了令課堂管理更順暢，協教也能分擔備課重擔。
圖片：教師使用Zoom視像會議平台的「聯席主持人」功能，共同管理網上課堂。
分組教學的原意是讓資深教師帶領新入職同工舉行網課，以適應疫情下的教育新常態，但葉副校長很快便發現了意外收穫。「大家教學後會有很多討論，例如怎樣可再優化剛才的課堂，比起以前入課室單打獨鬥好多了。」教員室亦一下子熱鬧起來，「大家多了很多交流，每日都在進行教研。」
圖片：該校蘇碧婷校長（右）與教師一同參與班級經營。
跨學科「電子學習圈」集思廣益
儘管未必每間學校都能安排分組教學，但李金小學的經驗展現出多元教師協作的重要，為電子教學帶來更多可能。香港大學上月發布「數碼素養360」第二期研究報告，也強調多元化的電子學習統籌組組成角色，有利於教師準備網上教學及提升學生的學習成果。
葉副校長分享，該校早已設立跨學科的「電子學習圈」，協調各科推動電子學習。「電子學習圈」團隊涵蓋各科代表及資訊科技組，日常透過線上群組聯繫，兼顧教學交流及技術支援，並於學期末舉行全體會議，總結經驗。
她觀察到不同學科都有空間互相借鏡，例如在停課期間，中、英文科均可運用Flipgrid平台，讓學生透過錄製故事提升說話技巧；而主科亦可利用教城STAR平台鞏固學生的中、英、數基礎能力等。「如果每科能統一（電子工具）用法或教法，家長亦可以更有系統地幫助孩子學習。」
圖片：葉副校長（右四）帶領「電子學習圈」進行電子學習交流。
圖片：數學科教師在網課中使用STAR平台，讓學生即時做題目鞏固知識。
科學與電腦科共同教授STEM
跨科協作近年也常見於STEM（科學、科技、工程及數學）教學，例如有學校鼓勵學生以語文、歷史等知識製作VR場景，而宣道會陳朱素華紀念中學更於去年起設立中三級STEM課程，由電腦科及科學科教師共同教學。
該校科學科主任廖健恆老師表示，兩科可以相輔相成，他會引導學生進行科學探究，如摘錄筆記和進行公平測試等，而電腦科同工則教授編程、物聯網等技術知識。另外，兩科教師也可從協教中互相啟發，他分享：「我學多了軟件的應用，例如使用Nearpod平台時，看到電腦科老師能夠深入地應用更高階的功能。」
漫長疫情之下，越來越多教育工作者意識到科技將轉化傳統教育模式。透過不同形式的教師協作，大家可更迅速地應對新挑戰，並發掘其他未知可能。為促進跨校交流，教城今年推出「網上教學普及計劃」，教師會員現可免費申請Microsoft Office 365教育版帳戶，在Teams平台上與其他學校同工聯繫；另外，新學年的「網上學習360°」專頁經已推出，學生可隨時隨地投入遊戲化自學。
圖片：與電腦科協作教STEM時，廖老師（右）主力引導學生從科學角度探究。
