焦點專題
即將踏進新一年，疫情繼續反覆，環境充滿變數，促使教育界深思學生需擁有的未來技能和思維，同時催化教師們變革學與教及持續創新，透過集思廣益，並肩建構未來教育，培育立足未來的人才。
疫下催化創新教學策略 教師化身KOL自創教學節目
疫情改變了教育生態，不少學校竭力轉危為機，上下一心在校內推動嶄新的教學模式，力求在任何環境下，學生都能「不停學」。第二屆創新教師獎得獎者聖公會主風小學在疫情期間，自創C.A.S.T.直播影片節目，統整超越學科的學習經歷，創新的教學策略提升了學習趣味及學習動機。C.A.S.T.的節目結合學科知識、生活技能與邏輯思維，由教師化身KOL拍攝，用有趣的手法呈現以文化（Culture）、藝術（Arts）、運動（Sports）、屬靈 （Spiritual）、技能（Skills）及科技（Technology）等為主題的學習內容，取代傳統的教學模式。
（全校教師群策群力，化身影片節目製作團隊，將教學活動融入影片中，增添學習趣味。）
校方製作「特備教育節目」，包括中文、英文、數學、常識、音樂、體育、視藝、普通話、宗教各科，讓全校師生及家長於線上觀看直播，學生一邊收看老師的表演，一邊吸收各科知識。教師會從日常生活中取材，並以多元化的主題製作教學內容，給學生塑造輕鬆、有趣、具創意的學習情境及活動。主題除了圍繞課程，亦包括非學科知識，貫穿「五育發展」元素，如生涯規劃、價值教育，建立學生的正向價值觀。例如以「教師廚房」讓學生認識客家文化、以拉筋結合數學推動在家運動、以街舞結合音樂及體育創作「抗疫洗手舞」，又會教授學生「愛的五種語言」和製作手工慶祝母親節等，希望扣連不同的科目及生活，當中亦會加入互動元素，如即時投票及留言版，儼如真實的互動電視節目。
（其中一集節目以「全校舞動」為主題，結合音樂及體育，學校特意邀請街舞導師作指導。參與教師須創作一段「投疫洗手舞」即場比拼，大展舞姿。）
（學生除了在鏡頭前觀賞節目，更可以即時參與投票活動，增強「虛擬課室」的互動性。）
教學團隊群策群力 勇於實踐教學無彊界
聖公會主風小學副校長冼頴思表示，要製作一個節目非易事。由構思主題、鋪排內容、設計分鏡（Storyboard）、撰寫講稿等均由教學團隊一手包辦。「一開始都是『摸著石頭過河』，節目播出後很受歡迎，收到很多同學和家長的正面反饋，是教學團隊一個很大的動力。校方在每次製作節目後，都會不斷優化教學內容，並推陳出新，希望讓學生在不同的學科都能寓學習於娛樂。」而在製作節目的過程，亦會按照不同教師的強項分工，讓大家可以在不同的崗位上發揮所長。冼副校長本身喜歡烹飪，其中一集節目是關於教師以競賽方式煮食，教授學生認識客家文化，她認為能夠將自己的興趣融入教學，使能在籌備的過程樂在其中。每次直播時，有一組教師團隊會透過電腦即時觀察學生們於鏡頭前的反應，並向現場節目主持反映，以調適教學策略，增加互動元素，驅使學生投入 。
（在疫情之下，要在網上教授「非物質文化遺產」令教師費煞思量。一班教師變身「廚神」比賽，更邀請法國藍帶主廚擔任評判，以輕鬆的形式結合寫作教學，讓學生認識客家文化。）
疫情促使「混合學習」再次成為炙手可熱的教育模式。聖公會主風小學數學科主席李民亮老師指，師生已逐漸熟習使用電子學習平台，教師利用翻轉教室（Flipped Classroom），讓學生在電子平台自學知識概念，並可隨時隨地按需要重溫，而上課時教師引導學生深入討論學習重點，以提升學習的深度及寬度。特備教育節目會加入即時的「Polling環節」，鞏固學生對內容的認知，亦會運用聊天室，讓學生搶答或作答，增強互動性。
疫後全校起動課程變革 裝備學生全人發展
要有效提升學與教效能，培育學生廿一世紀技能與素養，擴闊學生的社會及國際視野，變革課程設計和策略是不可或缺的。另一間「創新教師獎」的得獎學校宣道會陳朱素華紀念中學，以創意 STEM防疫專題課程，運用STEM知識設計及製作個人化3D口罩，以科學探究為主導，配合工程設計及VR編程，應用新媒體構建自主學習，採用問題導向學習法（Problem-Based Learning）發展學生解難及自學能力，並培養學生的科學及科技素養，開拓人文關懷價值。
疫情期間，防疫成為社會上最大的挑戰。因此在學習過程中，校方希望讓學生了解更多疫症的知識，以及有效保障健康的方法，於是在校內推展「3D口罩專題」課程。課程包括外科口罩的設計、功能及作用，以科學探究利用公平測試去了解不同口罩的效能，包括口罩舒適度，透氣功能及防飛沫效功能等等。教學主題不但緊扣生活，更讓學生透過自主學習的方式，主動分析學習需要，一手策劃學習目標，辨析學習資源、選取合適的學習策略及評估他們的學習成果。另外，透過設計及製作3D口罩，學習3D打印應用設計製作，並印製及個人化特色的口罩，以「動手做」（Learning by Doing）的學習方式來加深學生對科技及科學知識。
（校方運用不同的網上互動學習平台，讓同學可以隨時隨地進行自主學習，例如：預習課文、重溫學習影片、動手做口罩的教學重溫等。）
（學生學習3D打印應用設計製作，設計及製作個人化特色3D口罩。）
促進跨學科協作 締造多元化學習經歷
宣道會陳朱素華紀念中學物理及科學科老師余利勤老師指，除科學探究外，課程結合編程教育，學生在CoSpaces VR編程軟件中創作3D口罩，並製作VR互動展覽館，增強互動性。「學生透過學習運用新媒體應用程式，匯報整理學習成果及展示，同學不只動手做，亦會動口說，公開展示及解說個人的作品，紀錄整個學習歷程。」「3D口罩專題」課程融合不同學科知識，同時結合電腦科、科學科、視藝科、家政科等共同教學，運用創新科技如AR、VR、3D列印及教育科技等，啟發學生創意。
（透過簡單編程及角色設計VR展覽館，學生學習使用CoSpaces Edu 軟件展示學習成果。）
除學科知識外，「3D口罩專題」課程以廿一世紀學生的六大技能及態度為學習目標，包括創意及想像力、個人發展、運用科技的能力、解難能力、溝通能力及合作精神，以裝備學生立足未來。宣道會陳朱素華紀念中學科學領域統籌主任廖健恒老師表示，「不只學生有跨學科的學習，教師也是跨學科的學習。」有別於傳統的教學模式，整個課程設有多元化的學習經歷，學生在過程中體現批判性思考能力、協作能力、創造力等等。課程不斷推展及伸延，現時逐漸加入更多不同的元素，例如品德教育、社會關懷等，豐富學生的學習經歷。同時，校方不斷實踐並嘗試創新的教學方式，締造教學相長。
（「創意 STEM防疫專題課程」的最後一課，同學展示個人3D打印口罩成品。）
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