01/2021
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保護知識產權 你我有責

Thursday, January 21, 2021
童學同樂

同學有聽音樂的習慣嗎?平日多是用甚麼工具播放音樂,又是從甚麼途徑取得這些歌曲呢?現時資訊科技發達,我們很容易在互聯網取得各種消閒娛樂的資源,例如音樂、電影等,但原來這些作品均受到知識產權的保護。

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同學有聽音樂的習慣嗎?平日多是用甚麼工具播放音樂,又是從甚麼途徑取得這些歌曲呢?現時資訊科技發達,我們很容易在互聯網取得各種消閒娛樂的資源,例如音樂、電影、書籍、漫畫等,但原來這些作品均受到知識產權的保護。究竟甚麼是「知識產權」?為甚麼我們要尊重知識產權呢?

「知識產權」是甚麼?

知識產權泛指一些無形的財產,包括版權、專利權、外觀設計權等,我們日常生活有許多事物,均與知識產權息息相關,例如玩具、圖書、電視節目、流行歌曲、電影及時裝設計等。這些事物得以誕生,都是源於作家、藝術家、設計師、發明家的創意和努力。我們不能為求方便,在未經同意下隨意使用或複製這些作品,盜取別人的心血結晶。而且,一旦作出侵權的行為,即有機會觸犯法例,遭受牢獄之災。

試想像一下,如果你是一名熱愛創作的小說家,經過半年的資料搜集,不眠不休寫了一本小說,並獲得賞識將作品出版成書。相信你都不希望別人肆意複製小說內容,再免費讓其他人傳閱;又或是抄襲你的小說內容,再用自己名字公開發表,將你努力的成果據為己有。

如何保護知識產權?

在日常生活中,我們要建立保護知識產權的習慣及意識,時常保持自律的態度。例如在學習上,我們不能夠隨便複印課本或圖書;學習用的電腦軟件或程式,亦需要購買正版商品。當我們需要上網搜集資料完成功課時,應先將資料消化整合,再用自己的文字重寫出來,避免直接「搬字過紙」。

互聯網上的資料同樣受知識產權保護,同學切勿在非法平台下載音樂、影片及圖像;避免與朋友互相傳送這些檔案。不少同學喜歡在社交平台與朋友交流,謹記即使是朋友拍攝的照片,亦應得到對方同意,才可以複製或轉載。

尊重知識產權是我們應盡的公民責任,若我們隨意侵犯知識產權,不但觸犯法律,亦令創作者蒙受損失,甚至失去繼續創作的資源和動力,日後我們便難以欣賞到出色的作品了。

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童學童樂, 知識產權, 公民責任, 互聯網
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淺談文物保育—如何平衡社會利益?

Thursday, January 21, 2021
少年Teen空

近月北角皇都戲院、深水埗主教山配水庫的保育事件均引起大眾關注,社會近年對保育歷史古蹟的意識逐漸提高,我們應如何平衡各方利益,而當中又有何挑戰及機遇呢?

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近月北角皇都戲院、深水埗主教山配水庫的保育事件均引起社會關注;前者業權由地產商投得,修復後將重現戲院的歷史面貌;後者在清拆期間,意外被發現內藏古羅馬式建築蓄水池,最終工程因居民反對而煞停,令該座壯觀的百年水庫得以保存,但之後如何保育,仍尚待研究。近年社會對保育歷史古蹟的意識逐漸提高,我們應如何平衡各方利益,當中又有何挑戰及機遇呢?

由十多年前的天星碼頭、皇后碼頭,到近年的中式大宅何東花園、港鐵沙中線土瓜灣站工程中發現的宋元時期遺跡文物等,均顯示市民更關心歷史建築的拆卸及改建。社會對文物保育議題的關注能有助推動文物保育、活化的工作,同時亦加強市民對公民身份的認同及歸屬感。

不少活化後的歷史建築均成為香港的旅遊地標,例如前身為舊中區警署的大館及荃灣文創基地南豐紗廠等,均以其獨特歷史作為賣點吸引遊客到訪,促進文化旅遊業的發展。

然而,文化保育仍面對不少挑戰。由於香港土地資源有限,寸金尺土,尤其不少歷史建築位於灣仔、中西區等商業地段,比起保留舊建築,這些地段用作興建商業大廈、發展金融或服務業,能帶來更大的經濟效益。同時,住屋不足一向是重要的民生議題,雖然政府一直覓地或填海建屋,但仍未能滿足市民的住屋需求,故亦有人提出移除舊建築,再於原址建住屋,將有效改善市民居住環境,亦對環境影響較少。有見及此,部分人認為將土地用於經濟發展及住屋需求,較文化保育更重要。

此外,以往有部分保育項目被質疑過度商業化,以消費主導,公眾根本未能認識古蹟本身的歷史價值。而本地的保育政策仍然常被一些歷史學家、保育團體批評力度不足,在規劃城市發展時亦未將文物保育納入考慮。

文物保育是維持城市文化面貌重要的一環,但社會需在各方面包括經濟、民生等取得平衡,適當分配資源,在保留活化古蹟時,亦須慎重規劃,否則保育只是空談。

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少年Teen空, 文化保育, 身份認同, 城市規劃
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為孩子解憂 關注情緒健康

Thursday, January 21, 2021
家校童心

新型冠狀病毒疫情反覆,生活至今仍未能重回軌道。孩子與家長一樣,都會有「抗疫疲勞」的感覺,而他們久久未能回校上課、與同學見面嬉戲,難免會感到寂寞難過,影響心情。當孩子出現煩惱納悶,或是焦慮、有壓力時,家長該如何疏導孩子的情緒,為他們解憂呢?

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新型冠狀病毒疫情反覆,生活至今仍未能重回軌道。孩子與家長一樣,都會有「抗疫疲勞」的感覺,而他們久久未能回校上課、與同學見面嬉戲,難免會感到寂寞難過,影響心情。當孩子出現煩惱納悶,或是焦慮、有壓力時,家長該如何疏導孩子的情緒,為他們解憂呢?

(1)  陪伴孩子渡過情緒起伏

當孩子遇到不開心的事、主動與父母哭訴時,我們先不必急於判斷對錯,當刻最重要是讓孩子明白,父母能夠體會、了解他們的處境和心情,簡單一句「爸媽知道你唔開心」已足夠,或可選擇靜靜陪在他們的身邊,讓孩子有安全感。日後孩子又再有煩惱不快時,亦會主動與父母傾訴。

(2)  教導如何發洩情緒

小朋友亦如成人一樣,有情緒時需要找方法發洩或紓緩。孩子不高興時,父母可先觀察他們是怎樣宣洩情緒,是愁眉苦臉,是哭鬧不停,還是沉默不語。不論是那種形式,家長可在安全情況下,容許孩子發洩情緒,待他們冷靜後再繼續交流。舉例說,當孩子哭泣了一段時間,可拍拍其膊頭並讓他們先深呼吸一下,平伏心情後才交談。不過,若孩子出現自殘或暴力的宣洩行為,例如打人、亂擲玩具,家長便須出手阻止。

小朋友多數會以哭鬧表達情緒,父母要留意盡量避免對哭泣的孩子說「唔好喊」或「你係男仔,唔應該喊」,這樣等同剝奪他們紓緩情緒的機會,使他們找不到情緒的出口。平日家長亦可多鼓勵孩子透過寫日記或畫畫,表達感受、釋放情緒。

(3)  討論解決方法

父母不一定凡事過早出手,為孩子解決問題,反而可先從旁觀察他們如何處理問題,藉此培育孩子解難及抗壓能力。例如孩子在學校與同學吵架、發生衝突,除非孩子受傷,否則家長可讓子女反思事件到底是哪一方有錯在先,或是彼此有何誤解,才會引起爭拗,思考下一步應該怎樣做。或許翌日子女已與同學互相道歉,解開心結,家長不必反應過度。

(4)  建立正面思維

孩子成長過程中,遇到不如意的事產生負面情緒,乃人之常情,最重要是教導他們如何管理及面對情緒,並且建立正面思維。例如孩子中文科測驗成績不佳,感到自卑,家長可引導孩子想想自己有何其他拿手的科目,欣賞自己的長處。只要面對逆境時能換位思考,便不會輕易落入情緒的死胡同。

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家校童心, 情緒健康, 親子關係, 親子溝通, 正面思維
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評估於暫停面授課堂期間何去何從?

Thursday, January 21, 2021
教學有道

疫情持續了一年,驅使教師在實踐網上教學越見得心應手。然而,在暫停面授課堂期間,如何進行有效評估,卻是另一大課題,例如統一考試難以執行,教師有何代替方案,審視學生的學習表現並作出回饋?有學校重新檢視評估的模式、進展性及總結性評估的比重及角色等。

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疫情持續了一年,驅使教師在實踐網上教學越見得心應手。然而,在暫停面授課堂期間,如何進行有效評估,卻是另一大課題,例如統一考試難以執行,教師有何代替方案,審視學生的學習表現並作出回饋?有學校重新檢視評估的模式、進展性及總結性評估的比重及角色等。

滬江小學數學科科統籌區瑋峰主任回想去年臨近農曆新年假期,教育局首次宣佈停課,學校已預備的上學期期中考試只好告吹,相關試卷亦改為派發給學生作為練習。而這次經歷啟發該校教師嘗試把評估重心由總結性評估移至進展性評估,走進促進學習的評估之路。

區主任主要利用功課與小測推行進展性評估。一開始他只是把堂上派發功課的流程,改為上載至內聯網,讓學生在家中自行列印,完成後再把功課上載。可惜過程繁複,上載功課更窒礙學生的學習,教師更難掌握學生的學習進度。及後學校開始透過Zoom進行實時網課,區主任本以為能在課堂裡即時核對學生的練習或功課,情況卻不似預期。他嘗試請學生在鏡頭前舉起工作紙顯示答案,卻因串流畫質問題,透過螢幕根本看不清答案,尤其是以圖像表達的概念和答案,難以清晰顯示當中的微細差別。

從錯誤中學習,區主任遂使用免費應用程式Classkick進行進展性評估。此程式不用帳戶登入,只需用戶輸入班別及姓名即可使用,一般初小學生亦能輕鬆掌握。於程式中上載工作紙後,學生可直接在上面寫字、繪圖,教師亦可即時看到學生的答案並作出回饋。當學生遇到問題時,只需直接在工作紙內標示不明白的地方,然後按「舉手(請協助)」鍵,尋求教師的幫助;完成後,又可以按「舉手(請檢查)」鍵,請教師批改練習。由於舉手只有教師看到,避免了學生因介懷別人的眼光而不敢發問,對於照顧學習差異有很大幫助。

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(學生能直接繪圖作答,教師可即時知道他們能否掌握與圖像相關的概念。)

除了在網課時時使用,學生亦可在家中利用Classkick完成堂上未完成的練習,系統有自動批改功能,並即時顯示得分,促進學生自學。

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(輸入答案後,系統會自動批改,即時顯示分數,協助學生掌握學習進度。)

每種教學工具均有其優點與缺點,所以區主任會選用多種工具互補長短,例如以Zoom進行實時網課、Google Classroom統整教學材料、Classkick安排進展性評估,務求全方位覆蓋學教評需要。

他補充,學校曾經計劃於去年七月復課時進行全校考試,卻因疫情關係,提早放暑假,除了小五呈分試如常舉行,其他統一考試均告取消。他坦言總結性評估始終有其獨特作用,但受限於環境及資源,無法於家中或網上進行公平的統一考試,故在不穩定的面授課堂安排下,妥善規劃進展性評估顯得更重要,好讓教師及時追蹤學生的學習進度,調整教學內容和步伐,提升學與教成效。

面對不可預測的教學環境,教學策略需與時並進、破舊立新。教城將於1月29日舉行「創新教師獎」2020網上頒獎禮,表揚有效運用不同教育科技、配合教育理論及創新教學法、成功實踐創新教育的教師,同場的「21世紀創新學與教」論壇亦邀請到學者與教育界的專業人士,分享21世紀創新教育的竅門。追求創新的教師們,可於當天到教城Facebook專頁收看直播 。

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教學有道, 網上教學, 電子評估, 教育新常態
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多層領導與協作 建校園創新文化

Thursday, January 21, 2021
焦點專題

要有效推行電子學習,除了教師應用創新教學法與科技,學校管理層亦扮演關鍵角色。香港大學發布數碼素養360第四期研究報告,鼓勵學校實踐多層領導,助建立同工互信、協作和創新文化,為網上教學奠定良好基礎。

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要有效推行電子學習,除了教師應用創新教學法與科技,學校管理層亦扮演關鍵角色。香港大學發布數碼素養360第四期研究報告,鼓勵學校實踐多層領導,助建立同工互信、協作和創新文化,為網上教學奠定良好基礎。

是次研究分析了2020年6至7月收集的問卷,包括逾500份有效領導層問卷,從中探討學校領導層的決策和實踐,如何影響教師的網上教學準備度和成效。研究發現,部分停課前的領導策略,可影響學校在停課期間建立正能量、信任和協作等氛圍。這些策略包括:提供以學生為中心的教學環境和支援措施、領導層重視提供不同類型教師專業發展活動,以及為達成學校目標而實踐策略等。

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(「數碼素養 360港大教育學院羅陸慧英教授(陳鐘榮副教授帶領研究

學校間差異大 教師協作防「貧者愈貧」

綜合四期研究報告,可發現疫下網上教學的成效,有部分也取決於疫情前的因素,例如學校和教師在電子學與教的準備程度。在教城專訪中,港大教育學院教育應用資訊科技發展研究中心副主任羅陸慧英教授表示,從數據中留意到本身做得愈好的學校表現會愈佳,並形容這情況為「貧者愈貧,富者愈富」。

回顧過去四期研究,她對於學校間的巨大差異感到驚訝。「有些學校只有兩個人管理全間學校的電子學習,而那兩人其實不是老師,只是技術員而已;有些學校則有廿多人(成員),包括有副校、校本課程主任等。」她認為,學校不能再單靠「從失敗經驗中學習」來提升網上教學準備度,還須借助外力,例如參與促進創新文化、提升校園積極協作互信的校本專業發展項目。

另一方面,報告鼓勵多層領導參與網上學與教,以加強高、中層領導間溝通和共識,從而提升學校的領導力,有助促進教師協作。「高層領導」包括校長和副校長等,而「中層學術領導」與「中層非學術領導」則有科主任、電子學習統籌、德育及公民教育主任、課外活動統籌等。

羅教授認為,「(即使)一般老師沒有行政角色,我們都希望他們有主動性去提出想法。」她提出「傳染性學習」概念,讓同工們透過密切交流和協作互相「感染」,傳播網上教學經驗和策略;在過程可讓更多同儕有機會接觸之餘,還有助集思廣益,產生更好的意念。

多層領導模型:「最強大腦」

在研究發布後的學校研討會上,明愛粉嶺陳震夏中學的何應翰校長亦就多層領導,分享了該校從推行STEM(科學、科技、工程和數學),發展出「最強大腦」模型(下圖)。他解釋,「最強大腦」為核心小組,除了電子學習組,還有教務主任推動學生自主學習、STEAM小組推動創新科技教育等。

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(「數碼素養 360」學校研討會截圖)

而在核心小組外,副校長需要監察實施情況及聯繫家長,各科主任則要擔當小組與教師間的橋樑,並透過每周會議與同工跟進教學計劃,協調教學資源的分享等。「透過協作,互信便逐漸建立起來。」何校長還補充,若要確保溝通流暢,不能單靠前線老師與科主任溝通,還要建立一個反饋網絡,盡量收集不同教師的意見,這些意見最後會交由「最強大腦」處理和回應。

學如逆水行舟,不進則退。在混合式學習的洪流下,不論教學策略或學校管理方針也要因時制宜,才能迎流而上。正如羅教授分享許多學校在認識到電子學習的優勢後,直言「我們無法走回頭路(We can’t go back)。」

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