历史故事悠远，历史文物珍藏千里之外，学生学习中国历史，是否只能靠看书本想象？英皇书院同学会小学第二校成功灵活运用影片、VR及AR等技术，营造沉浸式学习环境。透过串连实地考察、文化认知和编程技能的教学模式，使学习国家历史与文化变得多姿多彩，激发学生好奇心，促使他们主动探索求知。
该校学生连续两年参与教城举办的「国民身份认同应用程式设计比赛」，并在两届参赛均夺得冠军殊荣。学校STEAM教育统筹主任、学校资优教育统筹主任许文星先生指，学生可从比赛中获得全方位学习机会：「国情教育与STEM教育的结合，能帮助学生从创新科技的角度理解和传承中华文化；而比赛则提供机会，让他们在科技实践中自然而然地亲近、理解并传承中华文化，专业评审的回馈和公开作品也提升了他们的自信和满足感，成就学生成为兼具创新能力和国家情怀的未来公民。」
该校连续两年获得教城举办的「国民身份认同应用程式设计比赛」小学组冠军奖项。
灵活运用数字工具教学
许文星主任分享，学校一直致力于结合创新科技与课堂教学，为学生提供多元化的学习体验。教师运用科技推行「反转教室」引导学生自主学习，并设计多层次的学习模式。
该校已设立「STEAM」影片频道，由教师亲自拍摄和制作内容，学生在家中可以按照影片内容进行科学探究，并把成果带回学校分享，实践「做中学」的学习方式。学校又善用VR（虚拟实境）和AR（扩增实境）元素，让学生参观虚拟博物馆，身在香港也如临其境地欣赏国家文物，又用AI导览深入理解文物背后的历史文化。
此外，学生在「专题研习」中，体验编程、设计原型、测试和改良的历程，除了掌握了数字技能的应用，也培养了团队合作、表达和反思能力。
以上以学生为中心的教学模式，融入多感官的学习体验，不但能够激发学生的学习动机，更在不断尝试与改进的过程中建立自信，在成就中获得满足感和成长，使他们从被动的知识接收者，转变为主动的知识建构者。
指导老师于2025运算思维及STEM教育教师国际论坛中分享带领同学研发应用程式的历程。
跨学科学习及实践
他更分享了一次结合创新科技的跨学习教学经验，让学生体验到一个全方位的学习历程。
他忆述，学生前往西安和北京进行跨境学习之前，教师已整合了电脑科和常识科的教学内容，进行跨科合作：一方面教授学生编程技术，开发应用程式，另一方面引导学生利用「思维导图」搜集和整理中国历史、地理及文化等资料。当学生实地走访西安，参观兵马俑等历史遗迹时，不但亲身探究历史原貌，更能使用自行开发的应用程序进行导览、记录见闻和翻译解说，达至「从设计到应用」，串连数字技能、实地考察和情感教育的完整学习过程，让学习变得更立体、更深刻。
「我观察到学生在整个过程中，不仅呈现出丰富的数字学习成果，更能深入表达对中华历史与文化的理解与感悟，展现出更加坚定的国民身份认同。」许主任说。
同学西安跨境学习与指导老师合照。
同学于兵马俑前测试应用程式的AI即时提问功能。
同学于酒店测试应用程式的即时翻译功能。
比赛实践所学 提升综合素养
许主任认为，比赛的模式不但使学生燃起学习中华文化的兴趣，也让他们深切感受到国情教育与STEAM教育结合所带来的强大影响力。在比赛的过程中，学生增加了对国情学习的投入感，也锻炼了解难能力、表达技巧和项目管理的能力，提升综合素养。
许主任分享，在参与比赛的整个历程中，学生需要把课堂所学的国情知识转化为具体的应用程式，不再视国情教育为抽象的课程内容，而是视为与生活紧密相连、具科技感与未来意义的实践任务。他们在深入认识国家历史与文化过程中，逐步建立起使命感与认同感，从知识全面转化为情感和行动。「通过公开展示作品并接受专业评审的回馈，学生对自己的创作成果感到自豪。这份成就感又再进一步吸引他们主动探索中华文化的内涵。」许主任说。
两届获奖同学与指导老师合照。
被问到有甚么教学心得可分享，许主任认为，学生的优秀表现源自对生活的细腻观察、创意发挥，以及在多元学习活动中获得的启发。同时，这份成果亦源自学校一直致力于推动STEAM教育与资优教育，并有系统地将这些元素融入于各科校本课程发展。他表示，在未来，学校将继续致力提供鼓励探索的环境，让学生自发地结合所学与专长，培育他们成为兼具创新能力与国家情怀的未来公民。