歷史故事悠遠，歷史文物珍藏千里之外，學生學習中國歷史，是否只能靠看書本想像？英皇書院同學會小學第二校成功靈活運用影片、VR及AR等技術，營造沉浸式學習環境。透過串連實地考察、文化認知和編程技能的教學模式，使學習國家歷史與文化變得多姿多彩，激發學生好奇心，促使他們主動探索求知。
該校學生連續兩年參與教城舉辦的「國民身份認同應用程式設計比賽」，並在兩屆參賽均奪得冠軍殊榮。學校STEAM教育統籌主任、學校資優教育統籌主任許文星先生指，學生可從比賽中獲得全方位學習機會：「國情教育與STEM教育的結合，能幫助學生從創新科技的角度理解和傳承中華文化；而比賽則提供機會，讓他們在科技實踐中自然而然地親近、理解並傳承中華文化，專業評審的回饋和公開作品也提升了他們的自信和滿足感，成就學生成為兼具創新能力和國家情懷的未來公民。」
該校連續兩年獲得教城舉辦的「國民身份認同應用程式設計比賽」小學組冠軍獎項。
靈活運用數字工具教學
許文星主任分享，學校一直致力於結合創新科技與課堂教學，為學生提供多元化的學習體驗。教師運用科技推行「反轉教室」引導學生自主學習，並設計多層次的學習模式。
該校已設立「STEAM」影片頻道，由教師親自拍攝和製作內容，學生在家中可以按照影片內容進行科學探究，並把成果帶回學校分享，實踐「做中學」的學習方式。學校又善用VR（虛擬實境）和AR（擴增實境）元素，讓學生參觀虛擬博物館，身在香港也如臨其境地欣賞國家文物，又用AI導覽深入理解文物背後的歷史文化。
此外，學生在「專題研習」中，體驗編程、設計原型、測試和改良的歷程，除了掌握了數字技能的應用，也培養了團隊合作、表達和反思能力。
以上以學生為中心的教學模式，融入多感官的學習體驗，不但能夠激發學生的學習動機，更在不斷嘗試與改進的過程中建立自信，在成就中獲得滿足感和成長，使他們從被動的知識接收者，轉變為主動的知識建構者。
指導老師於2025運算思維及STEM教育教師國際論壇中分享帶領同學研發應用程式的歷程。
跨學科學習及實踐
他更分享了一次結合創新科技的跨學習教學經驗，讓學生體驗到一個全方位的學習歷程。
他憶述，學生前往西安和北京進行跨境學習之前，教師已整合了電腦科和常識科的教學內容，進行跨科合作：一方面教授學生編程技術，開發應用程式，另一方面引導學生利用「思維導圖」蒐集和整理中國歷史、地理及文化等資料。當學生實地走訪西安，參觀兵馬俑等歷史遺跡時，不但親身探究歷史原貌，更能使用自行開發的應用程式進行導覽、記錄見聞和翻譯解說，達至「從設計到應用」，串連數字技能、實地考察和情感教育的完整學習過程，讓學習變得更立體、更深刻。
「我觀察到學生在整個過程中，不僅呈現出豐富的數位學習成果，更能深入表達對中華歷史與文化的理解與感悟，展現出更加堅定的國民身份認同。」許主任說。
同學西安跨境學習與指導老師合照。
同學於兵馬俑前測試應用程式的AI即時提問功能。
同學於酒店測試應用程式的即時翻譯功能。
比賽實踐所學 提升綜合素養
許主任認為，比賽的模式不但使學生燃起學習中華文化的興趣，也讓他們深切感受到國情教育與STEAM教育結合所帶來的強大影響力。在比賽的過程中，學生增加了對國情學習的投入感，也鍛鍊了解難能力、表達技巧和項目管理的能力，提升綜合素養。
許主任分享，在參與比賽的整個歷程中，學生需要把課堂所學的國情知識轉化為具體的應用程式，不再視國情教育為抽象的課程內容，而是視為與生活緊密相連、具科技感與未來意義的實踐任務。他們在深入認識國家歷史與文化過程中，逐步建立起使命感與認同感，從知識全面轉化為情感和行動。「通過公開展示作品並接受專業評審的回饋，學生對自己的創作成果感到自豪。這份成就感又再進一步吸引他們主動探索中華文化的內涵。」許主任說。
兩屆獲獎同學與指導老師合照。
被問到有甚麼教學心得可分享，許主任認為，學生的優秀表現源自對生活的細膩觀察、創意發揮，以及在多元學習活動中獲得的啟發。同時，這份成果亦源自學校一直致力於推動STEAM教育與資優教育，並有系統地將這些元素融入於各科校本課程發展。他表示，在未來，學校將繼續致力提供鼓勵探索的環境，讓學生自發地結合所學與專長，培育他們成為兼具創新能力與國家情懷的未來公民。