中文科的閱讀卷及寫作卷素來在香港中學文憑試有「死亡之卷」之稱，多年來讓莘莘學子望而生畏。尤其是寫作卷，考生只要一不小心偏離航道，犯下離題的錯誤，便會前功盡廢、滿盤皆輸。若考生陷入流水作業，只會依照套路寫作，欠缺具創意的取材，又或是未能具體描寫人物和場景，更是難以奪取高分。面對如此棘手的寫作卷，教師可如何幫助學生克服困難及提升寫作能力？
與聯合電子出版推出的閱讀計劃，書籍種類涵蓋社會及人文﹑文學傳記、小說散文及兒童讀物等，協助學校推動廣泛閱讀，並以閱讀帶動學生寫作。
聽到生涯規劃，許多人會立刻聯想到職業導向，亦常聚焦於升學的規劃和輔導。然而這只是生涯規劃的其中一面，更重要的是讓學生瞭解自己的志向、興趣和能力。以往的生涯規劃，可能早早教學生定立目標，然後一步步向着目標前進。但大家有沒有想過，由開始制定目標，到畢業投身社會，可能已過了七、八、十年，世界已不再一樣。那麼早定下的生涯目標，或許已不再適應萬變的世界。今日的生涯規劃，更聚焦於認識自己、適應世界，要幫助學生瞭解自己的長處、明白世界有多大、有許多不同的道路正等待他們。現在，就讓我們跟隨着基督教香港信義會葵盛信義學校的生涯規劃課程，看一看他們的小學生如何面對自己的將來。
STEAM教育近年越來越普及，不少學校銳意設計具質素的課程，以培養學生跨學科知識的學習能力，並啟發學生創意、協作、邏輯解難等共通能力。去年的《施政報告》中，政府提到將於中小學階段大力推行STEAM教育，並以普及化、趣味化、多元化的方式在課程中加入更多創科學習元素。學校又如何從中創新、實踐有趣的教學？聖公會主風小學就嘗試統整及結合中國傳統文化及價值觀教育，建構特色校本STEAM課程，讓學生有趣地學習跨科知識及認識中華文化。
隨着科技不斷發展，社交媒體成為人們增進社交關係的重要途徑。孩子踏入青春期後，渴望尋求朋輩認同，或會沉迷社交媒體建立社交圈子。作為家長，您會否擔心孩子在網絡上誤交損友，甚至遭遇欺凌？今期將介紹孩子使用社交媒體的應有態度，讓他們在網絡世界中保護自己。
你有屬於自己的減壓歌單嗎？轉瞬之間，考試季已迫在眉睫，薄薄的一份試卷，簡單的一份成績單，卻為學生帶來沉重壓力。適當的壓力可激勵學生進步，但過剩的壓力卻會影響身心健康。研究顯示，聆聽音樂是最受年青人歡迎的減壓方法，只要找到合適的音樂，再配合感官減壓法，不但有效紓緩緊張情緒，更可以減少焦慮和壓力。
大腦被譽為我們身體的指揮中心，除了掌控我們的行為與動作，更掌管着記憶、思考、感情、以及身體的各種感覺功能。人類的大腦只由大約一公斤的脂肪和蛋白質而組成，卻是我們身體內最複雜、精妙的系統，由數百億個神經元構成，蘊藏龐大潛能。你對大腦的認識有幾多呢？以下就讓我們為你揭開數個關於大腦迷思的小知識！
中文科的閱讀卷及寫作卷素來在香港中學文憑試有「死亡之卷」之稱，多年來讓莘莘學子望而生畏。尤其是寫作卷，考生只要一不小心偏離航道，犯下離題的錯誤，便會前功盡廢、滿盤皆輸。若考生陷入流水作業，只會依照套路寫作，欠缺具創意的取材，又或是未能具體描寫人物和場景，更是難以奪取高分。面對如此棘手的寫作卷，教師可如何幫助學生克服困難及提升寫作能力？
中文科的閱讀卷及寫作卷素來在香港中學文憑試有「死亡之卷」之稱，多年來讓莘莘學子望而生畏。尤其是寫作卷，考生只要一不小心偏離航道，犯下離題的錯誤，便會前功盡廢、滿盤皆輸。若考生陷入流水作業，只會依照套路寫作，欠缺具創意的取材，又或是未能具體描寫人物和場景，更是難以奪取高分。面對如此棘手的寫作卷，教師可如何幫助學生克服困難及提升寫作能力？
要提高學生的寫作水平，教師可從課堂設計及評估這兩大方面著手，以增強學生的構思、表達及創作能力。透過進行多元化的課堂活動，教師可在輕鬆及開放的學習氣氛下帶領學生突破固有觀念，藉此激發創意想像，產生更多創新及獨特的思想見解。在評估方面，教師則可以欣賞的態度評核學生作品，並鼓勵學生進行自評及互評，大大提升學生對寫作的興趣和信心。
為打造更高效的寫作課，不少教師已將創新的學與教元素帶入課堂，冀透過互動有趣的方式，讓學生享受寫作的過程。伯裘書院曾菀嫈老師會利用虛擬實境（VR）技術配合中文教學內容，讓學生觀看根據西西《花墟》一文拍成的虛擬實境短片，認識隨時推移法。每組學生需即場描寫指定的學校景物，最後按時間順序與全班拼湊出一篇完整文章。曾老師解釋，虛擬實境除了能讓學生感受環境氛圍，亦能刺激他們的觀察、聯想和想像力，更容易掌握景物描寫的技巧，使作品不再空泛乏味。而孔教學院大成何郭佩珍中學方儀老師則會透過開設網上寫作網誌，為學生建立寫作的習慣。除方便教師查閱及點評外，學生之間也可進行互評，以提升他們的寫作動機。此外，方老師亦會進行協作學習活動，讓學生共同修改或創作一篇文章，藉著互相觀摩及彼此學習的過程訓練寫作思維。
隨着資訊科技的急速發展，語文寫作也不再受固有模式所局限；嘗試走出純文字的框框，靈活地配合使用多媒體及創新工具，才能有效帶動學生積極寫作。面對學生的能力差異，教師亦應按照學生的程度、興趣及實際情況，採用合適的教學策略，以激發學生的寫作動機。只要讓學生找到寫作的樂趣，培養出恆常書寫的習慣，他們自然不再視寫作為心頭大患，而變得樂於寫作。
