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焦點專題

建立幸福校園 提升身心靈健康

經濟合作與發展組織(OECD)於2019年發表的OECD《學習指南針2030》(OECD Learning Compass 2030)為未來教育框架作出指引。OECD指出學生必須具備三項核心基礎 – 認知基礎(包括語文與數學基本能力,以建立數碼及數據素養)、健康基礎(包括身心健康及幸福感)和社交及情緒基礎(包括道德倫理)– 以穩定習成未來社會必備的能力,例如理財素養、國際勝任力、媒體素養等,從而於2030年,以個人、社會和環境的幸福為目標,達至全球對教育的共同願望。 OECD表示學生需發展良好的身心健康,才能有效學習。

學童的身心健康亦是近日香港學界的焦點關注範疇。在2020學年,受社會動蕩及疫情初期影響,教育界留意到學童情緒低落。香港輔導教師協會於是進行了一項調查,收集學生在壓力、互信、對未來的盼望等方面的數據,發現情況並不樂觀,若不及時行動,學童的精神健康會每況愈下。有見及此,「賽馬會幸福校園實踐計劃」在香港賽馬會慈善信託基金捐助下啟動,並由香港輔導教師協會、香港理工大學專業及持續教育學院、保良局、東華三院及15所本地中小學主辦,目的為提升學生、教師、家長的幸福感與身心靈健康。作為計劃其中一位召集人,香港輔導教師協會主席何玉芬博士認為計劃「不只是傳遞甚麼訊息,而是能提供一些實際的方法及策略,讓青少年、學童、教育工作者、成年人掌握,幫助自己又能幫助別人。」

教學有道

實踐全人發展 從價值觀教育出發

促進學生全人發展是重要而持續的教育工作。價值觀教育正是全人教育的重要元素,通過培育及建立學生正確價值觀、良好品格、正面積極態度,讓他們在成長階段中能把握各項機遇和跨越各種挑戰。

家校童心

小小理財師育成記

現代社會豐饒富庶,處處充滿物質的誘惑。在 21世紀的學習環境下,孩子掌握理財素養(Financial Literacy)是必備的共通能力之一。因此,正確的理財概念應從小培育,以為未來技能扎根。要擁有靈活貫通的理財能力,不能紙上談兵,需讓孩子從實踐中學習,成為精明消費者、培養良好理財習慣。家長與子女齊學幾招「理財兵法」吧!

少年Teen空

解構香港屠房

你有否想過,疫情竟然可以影響我們的糧食供應?第五波疫情爆發的時候,許多市民相繼確診,當中包括一些提供公共服務的職員。今年二月尾,上水屠房及荃灣屠房因大量職員確診而停工,影響屠房日常運作,導致香港鮮肉供應量銳減,有些街市沒有新鮮豬牛羊肉販賣,所幸問題很快得以解決,沒有演變成糧食危機。大多市民都未必了解屠房的每日運作,究竟香港屠房是怎麼運作的呢?一頭豬到底經歷了什麼程序,才能變成我們食用的豬肉呢?讓我們揭開它們的神秘面紗,一探究竟。

童學同樂

不能旅遊怎麼辦?

疫情肆虐至今,面對嚴格的防疫隔離政策,以及染疫的風險,市民外遊的成本大大增加,大多數人只好留在香港。長達兩年的「旅行空白期」讓大家都十分想念旅遊的時光,雖然未來防疫限制可能會慢慢放寬,但同學們短時間內都難以籌備旅行。那麼,為了讓各位一解不能旅遊之苦,為你推介暫代外遊的活動,享受留港遊樂!

讓學生樂於寫作

中文科的閱讀卷及寫作卷素來在香港中學文憑試有「死亡之卷」之稱,多年來讓莘莘學子望而生畏。尤其是寫作卷,考生只要一不小心偏離航道,犯下離題的錯誤,便會前功盡廢、滿盤皆輸。若考生陷入流水作業,只會依照套路寫作,欠缺具創意的取材,又或是未能具體描寫人物和場景,更是難以奪取高分。面對如此棘手的寫作卷,教師可如何幫助學生克服困難及提升寫作能力?

中文科的閱讀卷及寫作卷素來在香港中學文憑試有「死亡之卷」之稱,多年來讓莘莘學子望而生畏。尤其是寫作卷,考生只要一不小心偏離航道,犯下離題的錯誤,便會前功盡廢、滿盤皆輸。若考生陷入流水作業,只會依照套路寫作,欠缺具創意的取材,又或是未能具體描寫人物和場景,更是難以奪取高分。面對如此棘手的寫作卷,教師可如何幫助學生克服困難及提升寫作能力?

要提高學生的寫作水平,教師可從課堂設計及評估這兩大方面著手,以增強學生的構思、表達及創作能力。透過進行多元化的課堂活動,教師可在輕鬆及開放的學習氣氛下帶領學生突破固有觀念,藉此激發創意想像,產生更多創新及獨特的思想見解。在評估方面,教師則可以欣賞的態度評核學生作品,並鼓勵學生進行自評及互評,大大提升學生對寫作的興趣和信心。

為打造更高效的寫作課,不少教師已將創新的學與教元素帶入課堂,冀透過互動有趣的方式,讓學生享受寫作的過程。伯裘書院曾菀嫈老師會利用虛擬實境(VR)技術配合中文教學內容,讓學生觀看根據西西《花墟》一文拍成的虛擬實境短片,認識隨時推移法。每組學生需即場描寫指定的學校景物,最後按時間順序與全班拼湊出一篇完整文章。曾老師解釋,虛擬實境除了能讓學生感受環境氛圍,亦能刺激他們的觀察、聯想和想像力,更容易掌握景物描寫的技巧,使作品不再空泛乏味。而孔教學院大成何郭佩珍中學方儀老師則會透過開設網上寫作網誌,為學生建立寫作的習慣。除方便教師查閱及點評外,學生之間也可進行互評,以提升他們的寫作動機。此外,方老師亦會進行協作學習活動,讓學生共同修改或創作一篇文章,藉著互相觀摩及彼此學習的過程訓練寫作思維。

隨着資訊科技的急速發展,語文寫作也不再受固有模式所局限;嘗試走出純文字的框框,靈活地配合使用多媒體及創新工具,才能有效帶動學生積極寫作。面對學生的能力差異,教師亦應按照學生的程度、興趣及實際情況,採用合適的教學策略,以激發學生的寫作動機。只要讓學生找到寫作的樂趣,培養出恆常書寫的習慣,他們自然不再視寫作為心頭大患,而變得樂於寫作。

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